日前，《人民日?qǐng)?bào)》刊登文章《農(nóng)村孩子為何不愿躍“龍門”》，文中指出，農(nóng)村孩子不愿躍“龍門”，癥結(jié)在于城鄉(xiāng)教育資源不均衡，競(jìng)爭(zhēng)不公平。進(jìn)而提出，農(nóng)村孩子棄考傳遞出一個(gè)信號(hào)：底層上升通道受阻，社會(huì)階層固化趨勢(shì)加劇，貧窮將會(huì)代際傳遞，一代窮世代窮。另有一則報(bào)道稱，今年被稱為大學(xué)生“史上最難就業(yè)年”，畢業(yè)生人數(shù)為1949以來(lái)最多，共達(dá)699萬(wàn)。目前距離高校學(xué)生畢業(yè)也就一個(gè)月的時(shí)間，但簽約率仍然較低，如廣東省內(nèi)高校畢業(yè)生簽約率僅為52%左右。兩則報(bào)告都直指教育癥結(jié)，對(duì)教育公平和教育資源合理分布提出緊迫的吶喊。

 

教育的“不公平”，不僅僅是城鄉(xiāng)之間資源分布的不均，更是已有資源在分配結(jié)構(gòu)上的不合理。一方面，城鄉(xiāng)差距不可避免地造成農(nóng)村教育資源的嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)校在硬件、師資力量配備等方面與城市學(xué)校都存在著較大的差距，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生成為“弱勢(shì)群體”，要加倍努力才有“成龍成鳳”；另一方面，一些人享有教育資源，然而在實(shí)現(xiàn)由校園到社會(huì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一步上再次分配結(jié)構(gòu)性失衡，有的工作沒人干，有的工作搶破頭，好的“蛋糕”人人爭(zhēng)但失意者甚多。

 

教育的培養(yǎng)方向簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是成為有用的人。而什么又是“有用”和“無(wú)用”的區(qū)別？在浮躁的社會(huì)環(huán)境下，“有用”的范圍越來(lái)越狹窄，教育的功利性凸顯。十八大報(bào)告指出：“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源”，這恰恰為新時(shí)期下教育的發(fā)展指明前進(jìn)的方向。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。我們必須看到，促進(jìn)教育公平是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，也不能忽視教育改革和發(fā)展的實(shí)際。目前我國(guó)優(yōu)質(zhì)資源的供給依然嚴(yán)重不足，教育的改革必須直面現(xiàn)實(shí)，逐步改變，穩(wěn)步推進(jìn)。一個(gè)國(guó)家教育的成熟必然體現(xiàn)在相對(duì)的均衡上，這不僅僅是觀念的問(wèn)題，需要時(shí)間來(lái)慢慢證明。

 

教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)，教育公平是讓全體人民共享改革發(fā)展成果的重要體現(xiàn)。促進(jìn)教育公平，需要全社會(huì)共同努力。面對(duì)教育頭頂?shù)哪巧却皯簦仨氂衅聘林鄣钠橇陀職猓枰獙?shí)實(shí)在在的行動(dòng)。打破教育頭頂?shù)哪巧却埃屓巳苏驹谕黄{(lán)天下，才能一步步向“中國(guó)夢(mèng)”邁進(jìn)。令人欣慰的是，促進(jìn)教育公平的各項(xiàng)改革正在推進(jìn)中，希望之火在慢慢匯聚燃燒。